Probleme Rezolvate

CONCURSUL NAŢIONAL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRELOR VACANTE/REZERVATE DIN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
12 iulie 2023
Probă scrisă
CONSILIERE PSIHOPEDAGOGICĂ
Varianta 3
• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă zece puncte din oficiu.
• Timpul de lucru efectiv este de patru ore.

Subiectul I
Consilierea Psihopedagogică: Adaptarea Continuă la Specificul Elevilor

Semnificația Conceptului de Consiliere Psihopedagogică
Consilierea psihopedagogică reprezintă un proces complex și specializat, având ca obiective
principale dezvoltarea armonioasă a personalității elevului și facilitarea învățării optime. Acest
concept nu se rezumă doar la aspectele academice, ci vizează și dimensiunile sociale, emoționale
și profesionale ale elevilor. În esență, consilierea psihopedagogică reprezintă o formă de
intervenție și suport oferită de către profesorul consilier școlar, cu scopul de a maximiza
potențialul de învățare al fiecărui elev.

Caracteristicile Consilierii Psihopedagogice
1. Individualizare și Personalizare: Consilierul școlar trebuie să abordeze fiecare elev în
mod individual, ținând cont de particularitățile sale, atât în ceea ce privește învățarea, cât
și din punct de vedere emoțional și social.
2. Colaborare cu Părinții și Cadrele Didactice: O altă caracteristică esențială constă în
colaborarea strânsă cu părinții și profesorii, pentru a asigura o abordare holistică și
coerentă a nevoilor elevilor.
3. Monitorizare Continuă: Consilierea psihopedagogică nu se rezumă la un moment
punctual, ci presupune o monitorizare continuă a evoluției elevilor, pentru a interveni
prompt și eficient în cazul apariției unor dificultăți.

Factori Perturbatori și Strategii de Intervenție
1. Factori Socioeconomici: Situațiile defavorabile din punct de vedere economic pot
influența negativ performanța școlară. Pentru prevenirea acestui aspect, se pot
implementa programe de sprijin financiar sau mentorat.

2. Dificultăți de Învățare: Unele dificultăți de învățare pot reprezenta obstacole
semnificative. Intervenția timpurie, prin utilizarea unor metode de predare alternative și
adaptate, poate contribui la prevenirea insuccesului școlar.

Modalități de Evaluare a Progreselor Elevilor
1. Evaluare Academică: Prin monitorizarea constantă a rezultatelor școlare, consilierul
poate identifica evoluții pozitive sau posibile semnale de alarmă.
2. Evaluare Socio-Emoțională: Prin intermediul întâlnirilor individuale și a discuțiilor
deschise, consilierul poate evalua și monitoriza starea emoțională și socială a elevilor.

Adaptarea la Particularitățile de Vârstă ale Elevilor
Consilierul școlar trebuie să demonstreze o capacitate continuă de adaptare la particularitățile de
vârstă ale colectivului de elevi. Acest aspect implică o înțelegere profundă a schimbărilor
psihologice și sociale specifice fiecărei etape de dezvoltare, pentru a putea oferi sprijin și
îndrumare adecvată.
Adaptarea continuă a activităților de consiliere la specificul grupelor de elevi nu este doar
necesară, ci esențială pentru a menține relevanța și eficacitatea intervențiilor. Fiecare vârstă vine
cu provocări specifice, iar consilierul trebuie să fie pregătit să abordeze și să răspundă acestora
într-un mod sensibil și eficient.

În concluzie, consilierea psihopedagogică este o componentă esențială a sistemului educațional,
având un impact semnificativ asupra succesului și dezvoltării elevilor. Adaptarea continuă a
procesului de consiliere la specificul elevilor și la schimbările contextului educațional reprezintă
nu doar o cerință, ci o responsabilitate crucială a profesorului consilier școlar. Prin această
abordare dinamică și orientată către nevoile individuale ale elevilor, consilierul contribuie activ
la formarea unei generații de tineri pregătiți pentru provocările viitorului.

Subiectul II
A. Definirea Noțiunilor:
1. Consiliere a cadrelor didactice: Este procesul prin care profesorul consilier școlar oferă
suport și îndrumare cadrelor didactice pentru a face față aspectelor psihosociale,
profesionale și emoționale ale mediului școlar. Aceasta implică facilitarea dezvoltării
personale și profesionale a acestora.

2. Învățare eficientă: Reprezintă procesul de acumulare și integrare a cunoștințelor,
abilităților și atitudinilor într-un mod care facilitează retenția pe termen lung și aplicarea
în contexte diverse. Învățarea eficientă implică adaptarea metodologiilor și strategiilor de
predare la nevoile și stilurile de învățare ale elevilor.

B. Principii ale Consilierii Cadrelor Didactice:
1. Principiul Empatiei: Consilierul trebuie să dezvolte empatie față de cadrelor didactice,
să înțeleagă perspectivele și provocările lor, facilitând astfel un climat de încredere și
colaborare.
2. Promovarea Dezvoltării Personale și Profesionale: Consilierul ar trebui să sprijine
cadrele didactice în identificarea obiectivelor de dezvoltare personală și profesională,
oferind resurse și planuri de acțiune pentru atingerea acestora.

C. Responsabilități ale Profesorului Consilier Școlar:
1. Facilitarea Comunicării Deschise: Asigurarea unui spațiu în care elevii, părinții și
cadrele didactice să poată comunica deschis și eficient.
2. Dezvoltarea Programelor de Educație Socio-Emoțională: Implementarea programelor
care vizează dezvoltarea abilităților socio-emoționale ale elevilor, contribuind la crearea
unei atmosfere de învățare pozitive.
3. Intervenție în Situații de Conflict: Abordarea și rezolvarea eficientă a situațiilor
conflictuale, oferind sprijin atât elevilor, cât și cadrelor didactice.
4. Monitorizarea și Evaluarea Climatului Școlar: Evaluarea continuă a climatului socio-
afectiv al instituției, identificarea problemelor și implementarea soluțiilor adecvate.
5. Consilierea Cadrelor Didactice: Oferirea de suport și îndrumare cadrelor didactice
pentru gestionarea stresului și a provocărilor specifice activității lor.

D. Distincția dintre Abuzul de Putere și Bullying:
 Abuzul de Putere: Se referă la folosirea intenționată a puterii sau autorității într-un mod
care afectează negativ pe altcineva. Poate apărea în diverse contexte, inclusiv în relațiile
dintre cadrele didactice și elevi sau între elevi.
 Bullying: Este un comportament agresiv repetitiv, dezechilibrat ca putere, cu intenția de
a provoca daune sau disconfort unei persoane mai vulnerabile. Bullyingul poate avea loc
atât în mediul online, cât și în cel offline.

E. Modalități de Prevenire și Rezolvare a Situațiilor Critice în Clasa de Elevi:

Prevenire:
1. Programe de Educație Socio-Emoțională: Implementarea programelor care
promovează empatia, respectul și comunicarea eficientă pentru prevenirea conflictelor.
2. Supervizare și Monitorizare Constantă: O atenție constantă asupra interacțiunilor
dintre elevi și intervenția timpurie în cazul semnelor de tensiune.
Rezolvare:
1. Mediere: Implicarea unui mediator în rezolvarea conflictelor, oferind elevilor
oportunitatea de a-și exprima perspectivele și de a ajunge la soluții acceptabile pentru
ambele părți.
2. Consiliere Individuală: Oferirea de ședințe individuale de consiliere pentru elevii
implicați în situații critice, pentru a identifica cauzele și a dezvolta strategii de gestionare
a conflictelor.

F. Importanța Formării Continue a Profesorului Consilier Școlar:
Formarea continuă este esențială pentru profesorul consilier școlar întrucât:
1. Schimbările în Psihologia și Pedagogia Educației: Evoluțiile continue în domeniul
psihologiei și pedagogiei necesită adaptarea și îmbogățirea constantă a cunoștințelor
profesorului consilier.
2. Noi Metode și Tehnici de Consiliere: Formarea continuă oferă acces la noi metode și
tehnici de consiliere care să răspundă la nevoile mereu schimbătoare ale elevilor și
cadrelor didactice.
3. Gestionarea Eficientă a Situațiilor Critice: Abordarea unor situații critice și complexe
din cadrul instituției necesită abilități și competențe actualizate, care pot fi dobândite prin
formare continuă.
4. Menținerea Relevanței în Fața Noilor Provocări: Formarea continuă contribuie la
menținerea relevanței profesorului consilier școlar în fața noilor provocări și schimbări în
societate și învățământ.

În final, profesorul consilier școlar reprezintă o componentă vitală în construirea unui climat
educațional suportiv. Prin înțelegerea și aplicarea noțiunilor precum consiliere a cadrelor
didactice și învățare eficientă, precum și prin respectarea principiilor și responsabilităților sale,
acesta poate contribui semnificativ la crearea unui mediu de învățare pozitiv și eficient. Formarea
continuă devine astfel un instrument crucial pentru menținerea și dezvoltarea abilităților necesare
în fața diversității și complexității mediului școlar contemporan.
Subiectul III

1. Conținutul Noțiunilor:
a. Activitate de Învățare Interdisciplinară:
 Definiție: Este o strategie didactică care implică colaborarea între două sau mai multe
discipline, având ca scop dezvoltarea competențelor și înțelegerea complexă a unui
subiect sau problemă. Se urmărește integrarea cunoștințelor și abilităților din domenii
diferite pentru a oferi o perspectivă holistică asupra temei abordate.
 Exemplu: Un proiect comun între disciplina de Consiliere și orientare și Biologie, în care
elevii explorează relația dintre dezvoltarea personală și influențele biologice asupra
comportamentului adolescentului.
b. Trunchi Comun:
 Definiție: Reprezintă o parte a curriculumului școlar comună pentru toți elevii, indiferent
de profilul sau specializarea pe care o urmează. Include discipline care contribuie la
formarea unei baze generale de cunoștințe și competențe.
 Exemplu: În trunchiul comun al clasei a IX-a, elevii pot avea ore de matematică, limbă
română, istorie sau științe, indiferent de profilul pe care îl vor alege în anii următori.
2. Necessitatea Notei de Prezentare în Programele Școlare pentru Consiliere și
Orientare:
Notele de prezentare în programele școlare pentru Consiliere și Orientare sunt esențiale
deoarece:
 Oferă Context: Furnizează o descriere detaliată a obiectivelor, conținuturilor și
metodologiilor folosite în cadrul disciplinii.
 Transparentizare: Permite părinților, elevilor și cadrelor didactice să înțeleagă mai bine
scopul și structura lecțiilor de Consiliere și Orientare.
 Facilitează Evaluarea: Notele de prezentare pot fi utilizate ca instrumente de evaluare și
autoevaluare, contribuind la îmbunătățirea continuă a procesului de predare-învățare.
3. Evaluarea Inițială vs. Evaluarea Finală la Consiliere și Orientare:
Evaluarea Inițială:
 Scop: Identificarea nivelului de cunoștințe, abilități și atitudini ale elevilor înainte de
începerea cursului.
 Instrumente: Chestionare, teste, discuții individuale pentru a evalua cunoștințele
anterioare, atitudinile și așteptările elevilor față de disciplina de Consiliere și Orientare.
Evaluarea Finală:
 Scop: Evaluarea progresului și a asimilării cunoștințelor și abilităților dobândite în timpul
cursului.

 Instrumente: Proiecte individuale sau de grup, prezentări, teste finale pentru a evalua
înțelegerea subiectelor și aplicarea competențelor în diverse contexte.
4. Listă de Control/Verificare pentru Evaluarea la Consiliere și Orientare:
1. Demonstrează Empatie: Elevul manifestă capacitatea de a empatiza cu colegii și de a-și
exprima înțelegerea pentru diversitatea de opinii.
2. Participare Activă la Sesiunile de Grup: Elevul interacționează și contribuie la
discuțiile de grup, oferind păreri și întrebări relevante.
3. Demonstrează Abilități de Ascultare Activa: Elevul ascultă cu atenție și respect ideile
colegilor, manifestând interes față de perspectivele acestora.
4. Implicare în Activități Extracurriculare de Orientare Vocatională: Elevul participă
la evenimente sau proiecte care îi ajută să exploreze opțiuni de carieră și să-și dezvolte
abilități de auto-cunoaștere.
5. Utilizarea Tehnicilor de Autocontrol Emoțional: Elevul aplică tehnici în situații de
stres sau conflict, manifestând abilități de gestionare a emoțiilor.
5a. Relația dintre Competențele Generale și Competențele Specifice:
Competențele generale reprezintă obiectivele globale, iar competențele specifice sunt detaliile
care contribuie la atingerea acestor obiective. În acest caz, competențele generale (explorarea
resurselor personale și integrarea abilităților de interrelaționare) definesc direcția generală, iar
competențele specifice (examinarea caracteristicilor specifice adolescenței și aplicarea tehnicilor
de autocontrol emoțional) sunt componente cheie pentru atingerea acestor obiective.
5b. Activitate Didactică pentru Dezvoltarea Competenței 2.2:
Titlu: "Descoperind Tehnici de Autocontrol Emoțional"
Scop: Dezvoltarea abilităților de autocontrol emoțional la elevi.
Metode:
 Prezentare teoretică a tehnicilor de autocontrol.
 Discuții de grup despre situații în care elevii au experimentat emoții intense.
 Exerciții practice de relaxare și gestionare a stresului.
Evaluare:
 Reflectarea personală a elevilor asupra beneficiilor și dificultăților întâmpinate în
aplicarea tehnicilor.
 Prezentare scrisă sau orală a unei situații personale în care au aplicat cu succes o tehnică
de autocontrol emoțional.
Rezultate Așteptate:

 Elevii vor dezvolta abilități practice de gestionare a emoțiilor, contribuind la creșterea
nivelului de autocontrol emoțional.