Probleme Rezolvate

CONCURSUL NAŢ=ONAL DE OCUPARE A POSTUR=LOR D=DACT=CE/CATEDRELOR VACANTE/REZERVATE D=N
@NVĂŢĂMÂNTUL PREUN=VERS=TAR
12 iulie 2023
Probă scrisă
L=MBA Ș= L=TERATURA RUSĂ MATERNĂ
Varianta 3
• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă zece puncte din oficiu.
• Timpul de lucru efectiv este de patru ore.

Subiectul I

Типология героя в русском романе 19-го века
В XIX веке русская литература достигает невиданных высот, особенно в жанре романа.
Роман того времени – это не только искусство повествования, но и средство глубокого
психологического и социального анализа. В центре внимания оказываются вопросы
морали, выбора, личной свободы и предопределения. Русский роман 19-го века поражает
многообразием своих героев, каждый из которых несет свою уникальную черту,
отражающую дух времени.
1. Роман как жанр художественной литературы
Роман 19-го века в России – это жанр, который претерпел значительные изменения,
отразив общественные, исторические и духовные запросы эпохи. Отличительной чертой
русского романа является глубина психологизма, внимание к внутреннему миру
персонажей, их моральным дилеммам и философским размышлениям. Романы А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Гончарова, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого и других
классиков литературы стали не только зеркалом своего времени, но и вечным источником
знаний о человеческой природе.
2. Авторы и произведения
Евгений Онегин А.С. Пушкина
"Евгений Онегин" – это не просто роман, это энциклопедия русской жизни. Главный
герой, Евгений, – образованный и утонченный молодой человек, чья циничность и
скученность делают его прототипом "лишнего человека".
Герой нашего времени М.Ю. Лермонтова
Печорин – главный герой романа, человек сложной судьбы и противоречивого характера.
Его действия и размышления демонстрируют кризис личности, характерный для многих
героев того времени.
Обломов И.А. Гончарова

Обломов – символ инертности, бездействия и пассивности. В то же время его образ
вызывает сочувствие и понимание, поскольку он отражает общую проблему отсутствия
жизненных ориентиров.
Князь Мышкин, Братья Карамазовы Ф.М. Достоевского
Князь Мышкин, представленный в "Идиоте", – это образ "христосовского" героя, человека
чистого сердца и высокой духовности, оказавшегося в мире, не готовом принять его
идеалы. "Братья Карамазовы" – это философский роман, где каждый из героев
представляет собой определенный идеологический и психологический тип.
Князь Болконский, Пьер Безухов, Левин Л.Н. Толстого
Эти персонажи из "Войны и мира" и "Анны Карениной" демонстрируют различные
аспекты поиска смысла жизни, истинного пути, идеалов и любви.
3. Лишний человек как герой
"Лишний человек" – это тема, которая пронизывает русскую литературу XIX века. Это
человек, осознающий свою непригодность и несоответствие общественным нормам и
ожиданиям. Его внутренний мир богат и сложен, однако внешние обстоятельства
зачастую делают его жизнь трагичной и бессмысленной.
 Евгений Онегин и Печорин – яркие представители этого типа. Их бесцельность,
скепсис и внутренняя драма отражают глубокий духовный кризис.
 Обломов представляет собой другой аспект "лишнего человека" – человека,
потерянного в своих мечтах и неспособного к действию.
 Тургеневские герои, такие как Базаров в "Отцах и детях", также демонстрируют
признаки "лишнего человека", бунтуя против устоявшихся порядков.
4. Героини от Татьяны Лариной к Анне Карениной
Женские образы в русском романе 19-го века не менее значимы. Они представляют собой
целую палитру чувств, эмоций и социальных ролей.
 Татьяна Ларина из "Евгения Онегина" – это символ чистоты, искренности и
нравственной крепости.
 Анна Каренина – персонаж, чья трагедия заключается в противоречии между
социальными условностями и личным счастьем, страстью и долгом.
Эти героини, как и многие другие (Наташа Ростова, Катерина из "Бесов" Достоевского),
показывают сложность выбора женщиной своего пути в жизни и её внутренние
переживания.
5. Грамотность изложения, язык и стиль

Рассмотрение типологии героя в русском романе 19-го века позволяет глубже понять не
только литературу того времени, но и общественные процессы, идейные течения и
моральные ценности. Каждый герой или героиня несут в себе частичку духа своего
времени, отражая его противоречия и идеалы. Романы этого периода – это не просто
художественные произведения, это источники знаний о человеке, об обществе, о вечных
вопросах бытия.
Таким образом, типология героя в русском романе 19-го века является многоаспектным
феноменом, включающим в себя не только характерные черты персонажей, но и глубокие
философские, моральные и психологические изыскания. Это исследование позволяет не
только глубже понять литературу и культуру того времени, но и обрести ценные уроки
для современности.
Subiectul II

Для анализа главных членов предложения и их роли в синтаксической структуре,
необходимо понимать основные принципы синтаксиса и морфологии русского языка.
Проанализируем каждый из пунктов требований.
1. Определение синтаксиса
Синтаксис изучает структуру предложений, их состав и связи между членами
предложения. В русском языке предложение – это самостоятельная единица, которая
выражает законченную мысль и отличается интонацией и порядком слов.
2. Определение морфологии
Морфология изучает формы слов и их изменения (склонения, спряжения). В русском
языке слова могут изменяться по числам, родам, падежам, временам, лицам, наклонениям
и залогам, что влияет на их функции в предложении.
3. Члены предложения
Члены предложения – это слова или группы слов, которые выполняют определенные
синтаксические функции. В русском языке основными членами предложения являются
подлежащее и сказуемое. Также выделяют второстепенные члены: дополнение,
определение, обстоятельство и обращение.
4. Главные члены предложения
Главные члены – это подлежащее и сказуемое.
 Подлежащее обозначает предмет речи и отвечает на вопросы "кто?" или "что?".
 Сказуемое сообщает информацию о предмете, отвечает на вопросы "что делает?", "что
сделал?", "что будет делать?" и т.д.

5. Типология главных членов предложения
В русском языке главные члены предложения могут быть выражены различными частями
речи:
 Подлежащее чаще всего выражается существительным или местоимением.
 Сказуемое может быть глагольным (простым или составным) или именным (состоящим из
существительного в сочетании с глаголом-связкой).
6. Выражение главных членов предложения в русском языке
Подлежащее обычно стоит в именительном падеже. Сказуемое может быть выражено:
 глаголом в соответствующем времени, лице и числе;
 сочетанием глагола-связки (быть, стать и т.д.) с именной частью (существительным,
прилагательным, числительным, местоимением).
7. Особенности использования падежей
 Подлежащее обычно выражается существительным в именительном падеже.
 Именная часть именного составного сказуемого может быть выражена существительным
в именительном падеже (если глагол-связка опущен) или в творительном падеже (если
глагол-связка присутствует).
8. Терминология, грамотность изложения и правописание
При анализе предложений важно точно использовать терминологию и следить за
грамотностью изложения. Правописание помогает правильно интерпретировать
синтаксические и морфологические особенности языка.
В совокупности, понимание и анализ главных членов предложения и их типологии
позволяют глубже осознать структуру и смысловые оттенки предложений в русском
языке, что является ключом к грамотному и эффективному общению.
Subiectul III

1. Методы и приемы преподавания русского как родного (РКР) в средней
школе
a. Коммуникативный метод
Содержание: Обучение осуществляется через непосредственное общение на русском
языке. Акцент на развитии навыков говорения, понимания речи, чтения и письма.
Применение: Используется в формате ролевых игр, дискуссий, презентаций.

b. Аудиолингвальный метод
Содержание: Фокус на устном общении и аудировании. Большое внимание уделяется
произношению и запоминанию фраз. Применение: Повторение за учителем, диалоги,
использование аудио- и видеоматериалов.
c. Грамматико-переводной метод
Содержание: Изучение грамматических структур через чтение и перевод текстов. Упор
на знание правил и их применение. Применение: Перевод текстов, выполнение
упражнений на грамматику.
d. Проектный метод
Содержание: Ученики работают над проектами, требующими активного использования
РКР для сбора информации, обсуждения и презентации результатов. Применение:
Разработка проектов, групповая работа.
2. Особенности применения методов
 Коммуникативный метод требует создания ситуаций, максимально приближенных к
реальной жизни, для стимулирования естественного общения.
 Аудиолингвальный метод эффективен на начальных этапах обучения для развития
навыков правильного произношения и понимания речи.
 Грамматико-переводной метод требует систематического и последовательного
изложения материала, большое количество письменных упражнений.
 Проектный метод предполагает самостоятельную работу учеников, развивает
исследовательские навыки и способствует глубокому пониманию темы.
3. Роль культурного компонента в обучении РКР
Культурный компонент играет важнейшую роль в изучении русского языка, так как язык
неотделим от культуры, в которой он функционирует. Знакомство с русской литературой,
историей, традициями и бытом не только обогащает словарный запас, но и помогает
лучше понять менталитет, обычаи и ценности. Это, в свою очередь, способствует
формированию у учеников уважительного и заинтересованного отношения к изучаемому
языку.
4. План-конспект урока литературы для 5-го класса
Тема: "А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане"
Цели урока:
 Познакомить учеников с содержанием сказки.
 Развивать навыки аналитического чтения.

 Формировать способность выражать и обосновывать свою точку зрения.
Основные этапы урока:
1. Введение (5 мин)
o Обсуждение предварительных знаний учеников о творчестве А.С. Пушкина.
2. Основная часть (35 мин)
o Чтение отрывков сказки (с последующим обсуждением).
o Анализ главных персонажей и их ролей в сюжете.
o Обсуждение основной темы и идей сказки.
o Работа в группах: каждая группа готовит небольшую презентацию о одном из
персонажей сказки.
3. Заключение (10 мин)
o Презентации групп.
o Обсуждение того, как сказка отражает культурные и моральные ценности.
o Домашнее задание: написать небольшое сочинение на тему "Чему учит сказка о
царе Салтане?"
Методические указания:
 Поощрять активное участие учеников в обсуждении.
 Использовать визуальные материалы (иллюстрации к сказке, видеофрагменты) для
лучшего восприятия содержания.
 Обеспечить поддержку и помощь ученикам при работе в группах.
Такой урок способствует не только пониманию литературного произведения, но и
развитию коммуникативных навыков, а также способности к анализу и критическому
мышлению.