Probleme Rezolvate

CONCURSUL NAŢIONAL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRELOR VACANTE/REZERVATE DIN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
12 iulie 2023
Probă scrisă
LIMBA ŞI LITERATURA SPANIOLĂ
Varianta 3
• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă zece puncte din oficiu.
• Timpul de lucru efectiv este de patru ore.

Subiectul I

La voz activa y la voz pasiva son dos estructuras gramaticales utilizadas para expresar acciones
desde diferentes perspectivas en una oración. A continuación, se presenta un análisis
comparativo de ambas, incluyendo definiciones, funcionamientos con los verbos ser y estar, el
uso de la voz pasiva refleja y ejemplos para cada caso.
Voz Activa
Definición: En la voz activa, el sujeto realiza la acción del verbo. La estructura típica es: Sujeto
+ Verbo + Complemento.
Ejemplo:
 El chef prepara la cena.
En esta oración, "el chef" es quien realiza la acción de "preparar".
Voz Pasiva
Definición: En la voz pasiva, el sujeto recibe la acción del verbo. La estructura es: Sujeto pasivo
+ Verbo ser/estar + Participio pasado del verbo principal + Por/por + Agente (opcional).
Funcionamiento con "ser":
 Se utiliza para enfatizar la acción más que el agente que la realiza.
 Estructura: Sujeto pasivo + Verbo "ser" en el mismo tiempo verbal que la voz activa + Participio
pasado + (por + Agente).
Ejemplo con "ser":
 Voz activa: El chef prepara la cena.
 Voz pasiva: La cena es preparada (por el chef).
Funcionamiento con "estar":

 Se usa para resaltar el estado o el resultado de la acción más que la acción en sí.
 Estructura: Sujeto pasivo + Verbo "estar" + Participio pasado.
Ejemplo con "estar":
 Voz activa: El chef ha preparado la cena.
 Voz pasiva: La cena está preparada.
Voz Pasiva Refleja
Definición: Se usa para expresar una acción pasiva pero sin especificar el agente. Se forma con
el pronombre "se" seguido del verbo en voz activa.
Funcionamiento:
 Estructura: Se + Verbo (en tercera persona) + Sujeto pasivo.
 Se usa cuando el agente no es importante o se desconoce.
Ejemplo:
 Voz activa: El chef prepara la cena.
 Voz pasiva refleja: Se prepara la cena.
Comparación y Uso
 Enfoque en el agente vs. en la acción o estado: La voz activa pone énfasis en el agente y su
acción, mientras que la voz pasiva enfoca en la acción o estado y, a menudo, omite el agente.
 Claridad y brevedad: La voz activa suele ser más directa y clara. La voz pasiva se usa cuando el
agente es desconocido, no es importante, o se quiere enfatizar la acción o el resultado más que
el agente.
 Estilo y variación: El uso de una u otra puede depender del estilo del texto o para evitar la
repetición.
En resumen, la elección entre voz activa y pasiva depende del enfoque que el hablante quiera dar
a la oración, si bien la voz activa es generalmente preferida por su claridad y directividad. La voz
pasiva refleja, por otro lado, ofrece una alternativa útil cuando el agente es irrelevante o
desconocido.
Subiectul II

Francisco de Quevedo fue una de las figuras más destacadas de la literatura española del Siglo de
Oro, especialmente conocido por su obra poética, que se enmarca en el periodo barroco. La
poesía de Quevedo es rica en temas y recursos estilísticos que reflejan las características del
Barroco, un movimiento cultural y artístico caracterizado por su complejidad, su gusto por el
contraste y su profunda reflexión sobre la existencia humana.

Temas en la poesía de Quevedo:
1. Crítica social y moral: Quevedo utilizó su poesía como un medio para criticar los vicios
y corrupciones de su época. Satirizó a la sociedad, la política y la moralidad de manera
mordaz y directa, reflejando su desencanto con la decadencia moral y social de su tiempo.
2. Desengaño y pesimismo: La poesía de Quevedo está impregnada de un profundo
pesimismo y una constante reflexión sobre el engaño de las apariencias y la fugacidad de
la vida. Esta perspectiva se enmarca en el concepto de desengaño, central en la literatura
barroca, donde la vida es vista como una sucesión de engaños y la realidad como una
ilusión que termina con la muerte.
3. Amor y desamor: Aunque gran parte de su obra refleja una visión desencantada del
amor, tratando temas como el desamor, la inconstancia y la falsedad, Quevedo también
escribió sonetos de amor de gran belleza y sensibilidad, en los que se manifiesta la
complejidad de las relaciones humanas y los sentimientos amorosos.
4. Reflexiones filosóficas y existenciales: Las preocupaciones metafísicas, como la
brevedad de la vida, la muerte y el más allá, son temas recurrentes en su obra. Quevedo
explora estas cuestiones con una profundidad y una seriedad que invitan a la reflexión.
Recursos barrocos en la poesía de Quevedo:
1. Conceptismo: Quevedo es uno de los máximos exponentes del conceptismo, estilo
caracterizado por la agudeza y la profundidad de pensamiento, y por un lenguaje cargado
de significado. Hace uso de juegos de palabras, antítesis, paradojas y metáforas
ingeniosas para expresar complejas reflexiones filosóficas y morales.
2. Hipérbole y exageración: La hipérbole es otro recurso frecuente en su poesía, utilizada
para intensificar las emociones y transmitir la magnitud de los temas tratados, como la
corrupción, el amor o la muerte.
3. Ironía y sátira: Quevedo emplea la ironía y la sátira para criticar y burlarse de los vicios
de la sociedad de su tiempo, revelando las contradicciones y la hipocresía de la condición
humana.
4. Juego con la forma poética: Aunque Quevedo es conocido por su dominio del soneto,
también experimentó con otras formas poéticas, demostrando una gran habilidad técnica
y una continua búsqueda de renovación estilística.
En conclusión, la obra poética de Francisco de Quevedo se caracteriza por una rica diversidad
temática y una notable profundidad en el uso de recursos literarios. Sus poemas reflejan las
inquietudes y contradicciones del Barroco, ofreciendo una visión crítica y a la vez
profundamente humana de la realidad de su tiempo. Quevedo, con su maestría en el manejo del
lenguaje y su agudo sentido crítico, se consagra como uno de los grandes poetas de la literatura
española, cuya obra sigue despertando interés y admiración.
Subiectul III

Secuencia Didáctica: Contraste entre Imperfecto y Pretérito Indefinido

Nivel de Estudiantes: B1 (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas)
Competencias a Desarrollar:
 Competencia lingüística: Distinguir y emplear correctamente el imperfecto y el pretérito
indefinido según el contexto.
 Competencia comunicativa: Mejorar la capacidad de narrar eventos pasados de manera
coherente y contextualizada.
 Competencia sociolingüística: Entender el uso culturalmente apropiado de los tiempos verbales
en situaciones específicas.
Recursos Didácticos:
 Textos narrativos y descriptivos.
 Videos y grabaciones de relatos personales.
 Fichas con ejercicios de conjugación y uso contextual.
 Tarjetas de rol para juegos de rol.
 Plataforma digital para actividades interactivas y feedback.
Actividad 1: Introducción y Reconocimiento
Objetivo: Identificar el uso del imperfecto y del pretérito indefinido en textos narrativos.
 Descripción: Los estudiantes leerán un texto narrativo breve donde se empleen ambos tiempos
verbales. Posteriormente, identificarán y subrayarán los verbos, clasificándolos en imperfecto o
pretérito indefinido.
 Temporización: 20 minutos.
 Evaluación: Participación activa y correcta identificación de los tiempos verbales en el texto.
Actividad 2: Conjugación y Contraste
Objetivo: Practicar la conjugación y entender el valor aspectual de cada tiempo verbal.
 Descripción: Los estudiantes recibirán fichas con verbos infinitivos. Deberán conjugarlos en
imperfecto y pretérito indefinido y crear oraciones contrastando el uso de ambos tiempos en
contextos específicos.
 Temporización: 25 minutos.
 Evaluación: Precisión en la conjugación y coherencia en el uso contextual de los tiempos
verbales.
Actividad 3: Comprensión Auditiva y Análisis
Objetivo: Distinguir el uso de ambos tiempos en un contexto auditivo real.
 Descripción: Los estudiantes escucharán grabaciones de relatos personales. Identificarán los
verbos en imperfecto y pretérito indefinido y discutirán el porqué de su uso en diferentes partes
del relato.

 Temporización: 30 minutos.
 Evaluación: Capacidad para identificar los tiempos verbales y argumentar su uso en el contexto
del relato.
Actividad 4: Juego de Rol - Narración de Experiencias
Objetivo: Utilizar los tiempos verbales de manera adecuada en un contexto comunicativo
simulado.
 Descripción: A través de un juego de rol, los estudiantes simularán situaciones en las que deben
narrar experiencias pasadas, utilizando tarjetas de rol con indicaciones específicas para el uso de
imperfecto o pretérito indefinido.
 Temporización: 35 minutos.
 Evaluación: Fluidez al narrar, adecuación del uso de los tiempos verbales y capacidad para
mantener el hilo narrativo.
Actividad 5: Reflexión y Feedback Digital
Objetivo: Consolidar el conocimiento adquirido y reflexionar sobre el aprendizaje.
 Descripción: Los estudiantes utilizarán una plataforma digital para responder a preguntas de
reflexión sobre el uso de ambos tiempos verbales y realizarán un breve test de autoevaluación.
 Temporización: 20 minutos.
 Evaluación: Reflexión crítica sobre el aprendizaje y resultados del test de autoevaluación.
Nota: Es crucial proveer feedback constructivo después de cada actividad y fomentar un
ambiente de apoyo que permita a los estudiantes aprender de sus errores y mejorar su
competencia lingüística y comunicativa.