CONCURSUL NAŢIONAL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRELOR VACANTE/REZERVATE DIN 
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR 
12 iulie 2023 
Probă scrisă 
LIMBA ȘI LITERATURA TURCĂ MATERNĂ 
Varianta 3 
• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă zece puncte din oficiu. 
• Timpul de lucru efectiv este de patru ore. 
 
Subiectul I 
 
Ömer Seyfettin&

#039;in bu etkileyici metni üzerinden bir analiz yapalım: 
1. Anafikir ve Yan Fikirler: 
o Anafikir: Metin, Koca Ali'nin manevi bir tecrübe yaşayışını; mescitte Mesnevî 
dinlerken içsel bir dönüşüm geçirmesini ve bu etkinin onu şehrin gürültülü 
atmosferinden doğanın iç huzuruna sürüklemesini anlatır. 
o Yan Fikirler: 
 Maneviyatın insan üzerindeki dönüştürücü etkisi. 
 Doğanın, ruhsal bir arınma ve dinginlik kaynağı olarak tasviri. 
 Edebiyatın, özellikle Mesnevî gibi eserlerin, insan ruhuna derinlemesine 
etki edebilme gücü. 
2. Edebi Tür: 
o Bu metin, Ömer Seyfettin'in özgün anlatımıyla harmanlanmış, bir öykü (hikâye) 
türüne aittir. Karakter gelişimi, detaylı betimlemeler ve iç monolog kullanımı ile 
Ömer Seyfettin'in karakteristik hikâye anlatımını yansıtır. 
3. Döneme Özgü Kelimeler ve Atmosfer: 
o Metin, dönemin ruhunu yansıtan kelimelerle (mescid, Mesnevî, derviş gibi) 
zenginleşmiş ve okuyucuyu o dönemin manevi atmosferine taşır. Bu kelimeler, 
metne otantik bir hava katmakla kalmaz, aynı zamanda o dönemin kültürel ve dini 
yapısını da yansıtır. 
4. Metne Dayalı Hikâyenin İki Özelliği: 
o Derin Duygusallık ve İçsel Yansımalar: Metin, Koca Ali'nin iç dünyasındaki 
derin duygusal dalgalanmaları, düşüncelerini ve ruhsal değişimini detaylı bir 
şekilde aktarır. 
o Doğa ve İnsan Arasındaki Etkileşim: Koca Ali'nin, mescitteki manevi 
deneyimden sonra doğayla iç içe bir yürüyüş yapması ve bu doğal ortamın onun 
üzerindeki rahatlatıcı etkisi, doğa ve insan arasındaki etkileşimin güçlü bir şekilde 
vurgulanmasını sağlar. 
5. Türk Edebiyatında Hikâyenin Önemi: 
o Hikâye, Türk edebiyatında bireyin iç dünyasını, toplumsal olayları ve kültürel 
değerleri yansıtan önemli bir türdür. Özellikle Ömer Seyfettin gibi yazarların 
eserleri, Türk edebiyatının modernleşme sürecindeki dönüşümünü, yerel renklerle 
evrensel temaları birleştiren benzersiz üslupları ile sergiler. 
6. Kompozisyon:

o Bu metni temel alarak yazacağınız kompozisyon, yukarıdaki analizlerden yola 
çıkarak, Ömer Seyfettin'in eserindeki geleneksel motifleri, fikirleri, uslubu, 
delilleri ve yazı tekniklerini entegre ederek, dönem ve yazı ilişkisini 
vurgulamalıdır. Koca Ali'nin yaşadığı manevi deneyim ve doğa ile olan 
etkileşimi, dönemin toplumsal ve kültürel yapısına nasıl yansıyor, bu yansımalar 
eserin genel atmosferini ve mesajını nasıl etkiliyor gibi sorulara yanıt arayarak 
derinlemesine bir analiz ve değerlendirme yapmalısınız. Edebi dil kullanımına, 
doğru noktalama ve akıcı bir anlatıma dikkat ederek, kelimelerin gücünü 
kullanarak okuyucuyu etkileyecek bir metin oluşturmalısınız. 
 
Subiectul II 
 
Bu metin, Prof. Ahmet Hamdi Tanpınar'ın Namık Kemal ve onun tiyatroya yaklaşımı hakkındaki 
düşüncelerini ele alıyor. İşte sorularınıza dair detaylı cevaplar: 
1. Metne Göre Temel Konu: 
o Metnin temel konusu, Namık Kemal'in tiyatroya bakış açısının ve tiyatronun, 
toplumsal ve bireysel düzeyde nasıl bir etki yarattığının incelenmesidir. Namık 
Kemal tiyatroyu hem eğlendirici bir sanat formu hem de toplumsal dönüşüm ve 
farkındalık yaratma aracı olarak görüyor. 
2. Faydalı Bir Eğlence Olarak Tiyatro: 
o Namık Kemal tiyatroyu, sadece zaman geçirme aracı olmanın ötesinde, toplumu 
aydınlatıcı, düşündürücü ve öğretici bir eğlence olarak tanımlar. Burada eğlence, 
keyif verirken aynı zamanda izleyiciye farkındalık kazandıran, düşünce ve 
duygularını harekete geçiren bir nitelik kazanır. 
3. İnsan Ruhunun Tahlili ve Hayatın Benzeri: 
o Tiyatro, insan ruhunun derinliklerini, karmaşık duygularını, düşüncelerini ve 
karakterlerinin evrimini sergileyen bir ayna işlevi görür. Aynı zamanda, hayatın 
kendisini, toplumsal dinamikleri, ilişkileri ve çatışmaları bir sahne üzerinde 
yeniden yaratır ve izleyiciye, gerçek hayattan alınmış bir kesiti sunar. 
4. Tanzimat Devri Edebiyatının Aykırıcı Nitelikleri: 
o Tanzimat dönemi edebiyatı, geleneksel kalıpları kırarak Batılı değerlerle yerel 
unsurları harmanlar. Bu dönemin eserleri, toplumsal adalet, eşitlik, özgürlük gibi 
modern kavramları ele alırken, aynı zamanda bireyin toplumdaki yerini, bireysel 
özgürlük ve ifadeyi ön plana çıkarır. 
5. Eğlence Fikri ve Dava Tiyatrosu: 
o Namık Kemal'in tiyatrosu, sadece eğlendirici olmanın ötesinde, toplumsal 
mesajlar verme, haksızlıklara, geleneksel yapıya eleştiri getirme ve toplumsal 
değişim için fikirler sunma amacını güder. Tiyatro, bir dava tiyatrosu olarak, 
izleyicileri düşündürmeyi, sorgulamayı ve belki de değişim için harekete geçmeyi 
amaçlar. 
6. Nokta İşaretinin Görevi:

o Metinde kullanılan nokta işareti, cümleler arasında düşünceyi tamamlar, anlatımı 
netleştirir ve okuyucunun düşünceleri sindirmesine, bir sonraki cümleye 
geçmeden önce durup düşünmesine olanak tanır. 
7. Deyim Olarak Kullanılan Sözcükler: 
o Hayat: Hayat bir tiyatro oyunu gibidir; herkes kendi rolünü oynar. 
o Sahne: Hayatın zorlukları karşısında sahne almış gibi cesur ve metin olmalıyız. 
o Oyun: Bu işte bir oyun var, her şey göründüğü gibi değil. 
8. “Gördüğü” Sözcüğündeki Ses Olayı: 
o “Gördüğü” sözcüğünde ünlü daralması ses olayı görülür. “Gör-” kökünden sonra 
gelen “-düğü” ekiyle birleşirken, kökün sonundaki geniş ünlü daralıp “ü” 
olmuştur. 
9. “Denebilecek” Kelimesinin Yapısı: 
o “Denebilecek” kelimesi, “de-” köküne “-nebil” gelecek zaman eki ve “-ecek” 
geniş zaman eki eklenerek oluşturulmuştur. Fiilimsi bir yapıdır ve “denenebilir 
olacak” anlamına gelir. 
10. Karşıt Anlamlı Sözcüklerle Cümle: 
 Faydalı: Bu proje faydalı sonuçlar verirken, diğer proje zararlı etkiler yarattı. 
 İlk: Bu benim için bir ilk deneyimdi, son deneyimim olmayacak. 
 Sonra: Proje başlamadan önce herkes heyecanlıydı, sonra ise herkes rahatladı. 
Subiectul III 
 
Bu sorular, eğitim-öğretim sürecinin önemli yönlerini ve öğretim metodlarını, etkinliklerin 
organizasyonunu, eğitim materyallerinin kullanımını ve eğitim ortamının önemini vurguluyor. 
Aşağıda her bir maddeye yönelik cevaplar bulunmaktadır: 
1. Eğitim-Öğretim Yöntemlerinin Öğrencilere Beceri Kazandırmadaki Rolü: 
o Problem Çözme Yöntemi: Bu yöntem, öğrencilerin karşılaştıkları problemleri 
analiz etmelerini, çözüm yolları üretmelerini ve eleştirel düşünmeyi öğretir. 
Öğrenciler, gerçek hayatta karşılaşacakları durumlar için mantıklı ve yaratıcı 
çözüm stratejileri geliştirebilirler. 
o Araştırma-Yorum Yöntemi: Öğrencilere, bilgi araştırma, derleme ve analiz 
etme becerileri kazandırır. Öğrenciler, farklı kaynaklardan elde ettikleri bilgileri 
sentezleyerek ve yorumlayarak, bilgiyi anlamlandırma ve sunma yeteneklerini 
geliştirirler. 
2. Öğretici (Didaktik) Etkinliklerin Düzenlenmesinde Yararlanılan İki Şekil: 
o Grup Çalışması: Öğrencilerin takım çalışması ve işbirliği becerilerini geliştirir. 
Farklı bakış açılarından faydalanarak, problem çözme ve ortak karar verme 
yetenekleri artar. 
o Rol Oynama: Öğrencilere empati yapma, farklı karakter ve durumları anlama 
şansı verir. İletişim becerilerini, kendini ifade etme yeteneklerini ve sosyal 
anlayışlarını geliştirir. 
3. Eğitim Materyallerinin Etkisi:

o Görsel Materyaller (video, grafik, infografik): Öğrencilerin görsel hafızalarını 
harekete geçirir ve soyut kavramları somutlaştırarak daha iyi anlaşılmasını sağlar. 
o İnteraktif Uygulamalar (eğitim yazılımları, simülasyonlar): Öğrencilere aktif 
öğrenme deneyimi sunar. Kendi hızlarında öğrenmelerine ve bilgiyi 
deneyimleyerek, uygulamalı bir şekilde öğrenmelerine olanak tanır. 
4. Eğitim-Öğretim Sürecinde Eğitim Ortamının Önemi: 
o Eğitim ortamı, öğrenmenin etkinliği ve verimliliği üzerinde doğrudan bir etkiye 
sahiptir. Güvenli, destekleyici ve kaynaklarla donatılmış bir ortam, öğrencilerin 
dikkatini artırır, motivasyonunu güçlendirir ve öğrenme sürecini teşvik eder. 
Ayrıca, öğrencilerin birbirleriyle ve öğretmenlerle etkileşimini kolaylaştırarak, 
sosyal becerilerin ve takım çalışmasının gelişimine katkıda bulunur.